Код работы: 3610

Дата: 30.09.2011

Город: Москва

ВУЗ: МГГУ

Специальность, предмет: социальная педагогика

Вид работы: Дипломная работа

Тема: Содержание и организационные формы работы социального педагога с детьми родителей-мигрантов

Термины: Диплом ВКР

Содержание

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы работы социального педагога с детьми родителей - мигрантов 7
1.1 Социологические аспекты межэтнических взаимоотношений при миграции как ведущая проблема в работе социального педагога с детьми родителей - мигрантов 7
1.2 Основные направления работы социального педагога с детьми родителей - мигрантов 14
1.3 Социальная адаптация как центральное направление работы социального педагога с детьми родителей- мигрантов – понятие, сущность, теории. Особенности социальной адаптации при миграции (этнокультурной адаптации) 26
Глава 2. Содержание работы социального педагога с детьми родителей-мигрантов на примере ГОУ «Средняя общеобразовательная школа с этнокультурным компонентом № 1650» 45
2.1. Основные задачи и направления социального педагога с детьми родителей-мигрантов на примере ГОУ СОШ с ЭНК № 1650 45
2.2. Основные технологии организации социальной работы с детьми родителей-мигрантов в ГОУ СОШ с ЭНК № 1650 45
2.3. Методические рекомендации социальным педагогам, работающими с детьми родителей-мигрантов 54
Заключение 62
Список использованной литературы 66
Приложения 70

Выдержка из работы:

Введение

Актуальность темы исследования. Характерным признаком новой этнополитической и социально-психологической реальности в настоящее время является рост этнических миграций. Сегодня уже достаточно много работ посвящено исследованию проблем адаптации и приживаемости мигрантов на постсоветском пространстве [22].
Актуальность исследования определяется противоречием между требованиями гуманистической концепции образования, диктующими необходимость социокультурного развития личности в духе толерантности, и реальной педагогической практикой, не обеспеченной необходимыми для реализации этой концепции соответствующими организационно- педагогическими условиями (программы, среда, кадры, материальная база и т. п.). Эти противоречия углубляются тогда, когда происходят геополитические изменения идеологического или социально - экономического характера, подобные тем, которые произошли в результате распада СССР и усиления миграционных процессов, приводящие к потоку беженцев из одних регионов в другие. В условиях смены национальной политики новых независимых государств положение изменилось; столкновения политических интересов на территории Закавказья в течение последнего десятилетия привели к упадку гуманитарных ценностей, снижению общего уровня культуры, обострению межэтнических взаимоотношений и этноцентризму, а также способствовали притоку в Россию в поисках стабильности мигрантов.
Тема межнационального взаимодействия в последнее время становится актуальной не только в экономической, политической сферах, но и в образовании. В российские учебные заведения стремятся мигранты разных национальностей, среди которых часто встречаются люди, не вполне освоившие русский язык. Многие школы не обладают соответствующим официальным статусом, чтобы иметь достаточно средств для привлечения квалифицированных специалистов, которые, возможно, решили бы существующие проблемы с учащимися-мигрантами, изучили этнопсихологическое содержание реальных ситуаций, лежащих в основе межэтнической напряженности.
Появление социальной работы в России было обусловлено значительными изменениями в экономической, политической и социальной жизни страны, которые углубили существующие и обозначили новые проблемы воспитания, развития и социального формирования подрастающего поколения. Социальная педагогика, сформировавшись к концу 80-х гг. как самостоятельная наука, была призвана обеспечить компетентность социальной деятельности, а социальный педагог должен был заполнить профессиональный вакуум социального воспитания.
Актуальной задачей на сегодняшний день является создание условий, в которых мигранты могли бы благоустроиться и получить образование. Перед социальными педагогами социальные изменения ставят многие цели, которыми являются изучение и обоснование программ психологической реабилитации.
Объект исследования – ГОУ «Средняя общеобразовательная школа с этнокультурным (национальным) компонентом образования № 165». Предмет исследования – особенности работы социального педагога.
Целью данного исследования является анализ содержания и организационных форм работы социального педагога с детьми родителей-эмигрантов. Исходя из цели исследования, были поставлены следующие задачи:
- определить социологические аспекты межэтнических взаимоотношений при миграции как ведущей проблемы в работе социального педагога с детьми родителей – мигрантов;
- рассмотреть основные направления работы социального педагога с детьми родителей – мигрантов;
- исследовать социальную адаптацию как центральное направление работы социального педагога с детьми родителей- мигрантов – понятие, сущность, теории, изучить особенности социальной адаптации при миграции (этнокультурной адаптации);
- выявить компоненты работы социального педагога с детьми родителей – мигрантов;
- определить методики исследования проблем подростков-мигрантов в работе социального педагога, провести эксперимент согласно определенным методикам;
- разработать методические рекомендации по социальной и социально-педагогической работе социального педагога с детьми родителей – мигрантов;
- провести анализ проблем и перспектив в работе социального педагога с детьми родителей - мигрантов ГОУ «Средняя общеобразовательная школа с этнокультурным (национальным) компонентом образования № 1650».
С точки зрения методологии, при рассмотрении очерченной проблематики целесообразно применять такие методы как анализ, синтез, индукции, группировку. Помимо этого в работе реализованы ряд методов эмпирического исследования: сравнительный, сопоставительный.
Научная новизна данной работы заключается в следующем: впервые была поставлена и исследована проблема содержания и организационных форм работы социального педагога с детьми родителей-эмигрантов.
Теоретическая значимость исследования заключается в дальнейшем развитии научных представлений о характере взаимодействия социального педагога и детей родителей-мигрантов. В исследовании выявлены психологические механизмы этнокультурной адаптации мигрантов в работе социального педагога. Прогнозы развития страны в контексте расширяющихся миграционных процессов, актуализируют проблемы поиска научно-обоснованных путей интеграции мигрантов в новые социокультурные условия средствами образования, что проявляется в необходимости разработки современных моделей обучения детей-мигрантов, учитывающих различные культурные особенности школьников и уровни их готовности к обучению, а также в разработке подходов к обновлению педагогического образования в контексте развития идей поликультуности.
У детей родителей- мигрантов необходимо в работе социального педагога формировать позитивную гражданскую идентичность, потому что только она способна быть той психологической платформой, которая поможет преодолеть детям кризис идентичности и сформировать этническую толерантность по отношению к доминирующему этносу страны проживания, к людям разных национальностей. Адаптация детей родителей- мигрантов усилиями социального педагога предусматривает знакомство подростков с местными традициями, обычаями, обучение их социальным правилам принимающей культуры.
Практическая значимость работы заключается в том, что результаты проведенного исследования могут использоваться в практической работе социальных педагогов для решения этнопсихологических проблем, возникающих в рамках средней образовательной русской школы

Все права в отношении дипломной работы "Содержание и организационные формы работы социального педагога с детьми родителей-мигрантов" принадлежит ее законному правообладателю. Текст дипломного проекта выставлен в качестве примера выполнения работы. Использование и тиражирование текста дипломной работы запрещено.