Код работы: 3858

Дата: 15.02.2012

Город: Тарко-Сале

ВУЗ: МФПУ

Специальность, предмет: управление персоналом

Вид работы: Дипломная работа

Тема: Совершенствование системы аттестации педагогических работников (без примера)

Термины: Диплом ВКР

Оглавление

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы аттестации педагогических работников 7
1.1 Понятие, виды, значение, цели и признаки аттестации педагогических работников 7
1.2. История развития аттестации педагогических работников 16
1.3 Методы и принципы аттестации педагогических работников 23
Глава 2. Порядок проведения аттестации педагогических работников разработка рекомендаций по его совершенствованию 37
2.1 Подготовка к проведению аттестации педагогических работников 37
2.2. Процедура проведения аттестации и принятие решений по ее результатам 57
2.3 Решений по результатам аттестации и их последствия 59
2.4 Перспективы совершенствования аттестации педагогических работников 66
Заключение 73
Список литературы и источников 76
Приложение. Документы и материалы для организации и проведения экспертизы и оценки результативности профессиональной деятельности по должности «учитель-логопед» 80

Выдержка из работы:

Введение

Актуальность исследования. Аттестация занимает свое, особое, место в системе управления персоналом, хотя нередко ее путают с оценкой персонала. Аттестация - это лишь один из методов оценки, но ее результаты могут иметь серьезные последствия для сотрудников. Если оценка персонала - процесс определения эффективности деятельности сотрудников в ходе реализации задач компании, то аттестация - это процедура систематической формализованной оценки соответствия деятельности конкретного работника стандарту выполнения работы в должности, которую он занимает. Несмотря на весьма значительный опыт проведения аттестаций, до настоящего времени остаются нереализованными ее развивающие функции.
Несмотря на то, что в последние годы законодательство в сфере труда в значительной степени обновилось, отражая реалии настоящего времени и устраняя имеющиеся пробелы, ряд правовых вопросов все же остается нерешенным. При изучении нормативных актов, регулирующих вопросы определения квалификации в той или иной организационно – правовой форме, обращает на себя внимание их непохожесть друг на друга по содержанию, по трактовке одних и тех же явлений. Указанных правовых актов множество, но они не содержат единых подходов в решении принципиальных положений, затрагивающих интересы работников, что снижает эффективность трудового законодательства в целом, вызывает трудовые споры и свидетельствует о необходимости обоснования мер по совершенствованию законодательства, в том числе путем разработки универсальных норм, а также мер по совершенствованию практики его применения. В законодательных актах до сих пор нет четкости в вопросах определения понятий, процедурных вопросах. Сегодня можно констатировать нечеткость ведомственных и локальных норм об определении квалификации персонала и недостаточную подготовленность работодателя к определению квалификации.
Во многом это связано с тем, что в организации аттестационных процессов сохраняются серьезные противоречия:
-между повышением значимости аттестации для работника и недостаточной готовностью субъектов к профессиональному осуществлению аттестационной, оценочной, экспертной деятельности;
- между необходимостью подчинения процедуры аттестационного оценивания работников определенным правилам и трудностями, возникающими у субъектов аттестации в связи с отсутствием согласованных критериев оценки;
-между наличием весьма продуктивного опыта введения регионального компонента в аттестацию работников, в том числе, ее критериально-оценочную базу, и несформированностью системы нормативно-правовой, экспертной и стимулирующей поддержки региональных инициатив.
Аттестация педагогического работника государственного и муниципального образовательного учреждения многие годы представляла собой мероприятие, направленное на повышение размеров оплаты труда педагогического работника, и не применялась как инструмент оценки соответствия педагога выполняемой работе и квалификационным требованиям, предъявляемым к его должности. Новый порядок аттестации педагогических работников, вступающий в действие с 2011 г., позволит решить не только обе эти проблемы, но и квалифицированно применять п. 3 ч. 1 ст. 81 ТК РФ .
Аттестация педагогических работников представляет собой публичную форму установления и документального подтверждения уровня их квалификации, педагогического профессионализма и продуктивности деятельности.
В целом, можно констатировать наличие системообразующего противоречия между весьма жестким иерархическим построением системы аттестации работников в России и ее естественной тенденцией к самоорганизации.
Наконец, до сих пор, как нам кажется, не выстроена целостная концепция аттестации, в которой должны быть определены исходные ценностные и теоретические основания ее проведения, базирующиеся на положениях трудового права.
Аттестация проводится в отношении работников, уже состоящих в трудовых правоотношениях. Но впоследствии выявленное несоответствие может повлиять на продолжение или прекращение трудового правоотношения. Поэтому нормы, связанные с подготовкой и проведением аттестации, необходимо совершенствовать в целях усиления гарантий трудовых прав работников и защиты их от возможных злоупотреблений со стороны работодателей, которые, в свою очередь, должны в полном объеме исполнять предъявленные к ним требования.
Степень изученности проблемы. Несмотря на значительное количество исследований, посвященных изучению различных аспектов аттестации работников, до настоящего времени не выявлены условия, обеспечивающие упорядочение и развитие целостной системы аттестации
Объект исследования: система аттестации педагогических работников.
Предмет исследования: правовое регулирование развития системы аттестации педагогических работников.
Цель исследования: разработка и обоснование предложений и практических рекомендаций по повышению эффективности проведения аттестации персонала.
Задачи исследования:
1. провести анализ литературы по проблеме аттестации педагогических работников, систематизировать основные подходы к определению сущности аттестации как междисциплинарной категории;
2. определить цели и задачи института аттестации, его место и роль в системе трудового права;
3. изучить результаты проведения исследований по проблеме развития системы аттестации с целью выявления тенденций этого развития и разработать рекомендации по совершенствованию практики применения аттестации.
Методологическая основа исследования. При написании работы были использованы как общенаучные, так и более частные методы. Прежде всего, применены общие методы научного познания: анализ, синтез, индукция, дедукция. Использованы формально-логический, исторический, сравнительно-правовой и некоторые другие методы.
Теоретическая и нормативно-правовая база исследования. Теоретическую основу для исследования составили труды многих представителей науки трудового права разных поколений, а также ученых, специализирующихся в области управления персоналом (кадрового менеджмента), общей теории права, экономики труда, его социологии.

Все права в отношении дипломной работы "Совершенствование системы аттестации педагогических работников (без примера)" принадлежит ее законному правообладателю. Текст дипломного проекта выставлен в качестве примера выполнения работы. Использование и тиражирование текста дипломной работы запрещено.